习近平“以人民为中心”经济发展思想探微

习近平“以人民为中心”的经济发展思想是其对唯物史观人民主体地位、党的宗旨思想的继承与发展；是早期基层工作经历、主持福建和中央工作经验的实践养成；其核心内容体现在“以人民为中心”的新发展理念和全面深化改革思想之中。其价值意蕴在于顺应了新时代社会主要矛盾的变化，彰显了我国传统“民本”思想，具有一定的民族性与世界性。     

高校课程思政评价的原则、模式与方法

高校课程思政评价应遵循政治性、融合性、实效性等原则,着力从评价内容、评价机制、评价体系、评价场域等方面形成符合教育教学规律和课程思政特点的评价模式,并在实践中坚持质性评价与量化评价、过程性评价与结果性评价、诊断性评价与发展性评价相结合的评价方法,构建起科学合理的课程思政评价结构,进而激发课程思政内生性改革,推动课程思政规范化建设,全面提升课程思政质效。     

新时代北斗精神及其意义

北斗精神根植于伟大民族精神与中华民族对浩瀚星海不懈探索的实践之中。自主创新、开放包容、团结一心、敬业爱国、追求卓越的北斗精神是我国航天人在建造北斗全球导航系统进程中形成的新时代航天精神。北斗精神的形成包含了深厚的历史、理论和实践维度。高校正确认识和把握新时代北斗精神,为新时代的国防建设提供精神支撑,为实现经济的高质量发展提供精神动力。此外,北斗精神也有助于激发全中国人民的爱国热情,唤起每个人奋发图强、追求卓越的精神力量。     

农民流动对农村文化建设的影响

在城镇化的推动下,农村大量剩余劳动力纷纷流向城市,农民的流动对农村文化建设既产生了积极影响,也产生了消极影响。为此,应该充分发挥政府在农村文化建设中的主导性作用,培养农民在农村文化建设中的主体意识,培育农村文化建设的内在动力,夯实农村的经济基础。     

社会学视野下近代秘密社会生存模式变迁

秘密社会的生存模式可以从其组织结构形式、资源获取方式、社会交往模式和内部聚合机制等“显性”要素来进行系统考察;在近代社会变迁过程中,这些“显性”要素随之发生了变化:组织结构由传统的“封闭型”逐渐向“开放型”嬗变;社会资源获取方式由“非正式”途径向“非正式”与“正式途径”交替转变;社会交往模式“单一化”向“多样化”转变;内部聚合由“价值导向”机制向“利益激励”机制嬗变。     

开辟新四军抗日根据地法制史研究新领域——兼评根据地法制史的研究

根据地法制史研究在1979年以后取得了丰硕的成果，但多局限于陕甘宁边区。从根据地法制史研究的系统性和完整性角度而言，开辟新四军抗日根据地法制史研究的新领域显得尤为重要。研究的关键之处在于新四军抗日根据地法制文献的整理和挖掘，以及与其他根据地法制史的比较研究。     

协商民主视域下农村公民教育探析

协商民主与我国农村以村民自治为核心的基层民主管理制度有一定的契合,将之嵌入乡村治理,是谋求乡村善治的可行路径。推进协商民主所内在的对公民素养和能力的要求与我国农村公民意识缺失和能力欠缺的矛盾,是当前协商民主嵌入乡村治理所面临的主体困境。公民教育是培育理想公民的最佳途径,协商民主视阈下的农村公民教育应将农民培育成具有主体性及权、责意识,具有参与意识、公民能力和公民美德的现代化公民。     

新时期推进新四军“铁军精神”研究刍议

新四军“铁军精神”是新四军在对敌斗争与政权建设中所形成优良传统和作风。新四军“铁军精神”研究在分析具体内涵、挖掘当代价值、探讨传承发展等方面取得丰硕成果,但是与同时代我党创造和培育的井冈山精神、长征精神、延安精神等的研究相比,存在明显不足。新四军“铁军精神”研究要从深化新四军“铁军精神”的内涵研究、分析新四军“铁军精神”的流变过程、开展新四军“铁军精神”与社会主义核心价值体系建构的研究、进一步挖掘“铁军精神”的当代价值等四个方面明确研究的重点方向。推进新四军“铁军精神”研究,还需要综合运用历史学、政治学、社会学等多种方法,注重研究内容、研究视角、研究方法的创新。     

乡村振兴背景下农民精神富裕策略研究

实现农村地区人民精神富裕是乡村振兴的重要动力,也是中国式现代化的本质要求,更是广大农村地区的人民对美好生活的期待。当前,我国部分农村地区的乡村文化产业落后,村民思想层次滞后,甚至存在“等”“靠”“要”的消极观念,东西部地区农村文化教育发展差距较大,这些问题制约着我国农民精神生活共同富裕的实现。因此,我国既要大力加强乡村文化建设,做大做强做优乡村文化产业,满足群众的基本文化需求,又要增强农村地区人民的志气,使其发挥主体性,积极主动参与乡村文化建设,更要提升落后地区的文化教育质量,推动区域精神文明协调发展。     

马克思人本思想视角下高校社团建设优化策略

学生社团是高校落实立德树人根本任务、推进素质教育的重要载体.通过对53位来自江苏5所高校的本科生进行实证调查发现,高校社团建设中存在目标定位不清晰,利益化色彩浓重;学生"主体"地位缺失,忽视个体体验;教师"促进者"角色缺位,缺乏外力支持等困境.高校应通过明确"全面发展"目标,建立规范的社团管理机制;关注学生个体需求,分层分类设计社团个性化教育内容;构建新型社团管理体系,发挥指导教师"促进者"作用;营造良好氛围,激发社团成员"潜能"等策略应对社团建设的问题.